寿县三中 2025 年劳动教育和课后服务工作总结

及 2026 年工作谋划

根据寿县教体局《关于报送 2025 年劳动教育和课后服务工作总结及 2026 年工作谋划的通知》（2025 年 9 月 29 日）文件要求，严格遵照市教体局相关工作部署，我校全面贯彻党的教育方针，紧扣 “五育并举” 根本要求，以 “以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美” 为核心导向，深度推进劳动教育与课后服务有机融合。现将 2025 年工作开展情况总结及 2026 年工作思路谋划报告如下：

一、总体情况

（一）劳动教育：构建 “课程 + 基地 + 活动” 三维体系，实现实践育人全覆盖

2025 年，我校围绕 “让劳动精神在实践中扎根” 的育人目标，打造 “校内 + 校外” 双阵地支撑、多维度协同的劳动教育格局，推动劳动教育常态化、特色化开展。

1. 课程与基地保障

        课程建设：将劳动教育纳入校本课程体系，每周开设 1 节劳动专题课，同时推动学科融合渗透 —— 生物课结合农作物生长规律开展劳动实践指导，语文课依托《爱莲说》文本设计手工创作活动，历史课关联传统农耕文化讲解劳动发展史，实现 “劳动教育进课堂、学科赋能劳动教育”。

       基地建设：校内建成 1500 平方米劳动教育实践基地，科学划分 “班级责任田”“农耕体验区”“非遗实践角” 三大功能区，满足日常劳动实践需求；校外与淮南市水滴空间劳动教育科创基地、寿县本地农业合作社建立稳定合作关系，打造 2 个校外劳动教育实践基地，为特色劳动活动开展提供专业支撑。

2. 特色活动开展

全年聚焦 “农耕实践、科技劳动、非遗传承、常规渗透” 四类重点，分层推进劳动教育活动：

      农耕实践活动：4 月 10 日邀请淮南市水滴空间农技团队进校园开展 “田间春耕课”，现场指导学生掌握翻土、播种（辣椒、茄子等作物）技巧，以 “浅播不盖籽，深播压严土” 等通俗口诀拆解种植要点；10 月 18 日举办 “秋耕正当时 劳动育心智” 开种仪式，特邀农艺师石秀成开展《一粒种子的力量》专题讲座，引导学生自主管理 “班级责任田”，全年累计收获作物 300 余斤，实现 “耕种有收获、实践有感悟”。

        校外科技劳动活动：11 月 4 日 —6 日分批次组织七年级全体学生赴淮南市水滴空间劳动教育科创基地，开展木工铅笔制作、非遗脸谱扩香石手作、无人机操控训练、航天 AR 互动模拟、机器人基础训练、乐高编程射击靶搭建等实践项目；12 月 5 日再次组织七年级部分学生赴该基地，深化开展机器人冰壶竞技、木工朋客机器人制作、掐丝珐琅 “莲花” 书签手作、Python 编程 AI 换脸实践、无人机航拍训练等活动，两次活动累计覆盖学生 800 余人次，有效提升学生科技劳动素养。

       非遗劳动传承活动：依托寿县豆腐文化地域特色，设计 “观 — 做 — 思 — 行” 非遗劳动实践流程，开展 “非遗豆腐制作” 专题活动，相关案例获评市级优秀劳动教育案例；结合淮南非遗文化资源，在水滴空间实践活动中融入脸谱绘制、掐丝珐琅工艺创作，引导学生在劳动实践中感受传统文化魅力，增强文化认同与传承意识。

      常规劳动渗透：校内落实绿植养护、班级值日管理等日常劳动任务，校外组织校园周边环境清扫志愿服务，家庭层面布置 “家务打卡” 任务（如整理房间、洗碗、垃圾分类等），构建 “校内 + 校外 + 家庭” 三位一体的劳动教育联动机制。

3. 成效与评价

建立 “学生劳动成长档案”，从 “技能掌握、态度表现、成果转化” 三个维度开展过程性评价，将劳动教育评价结果纳入学生综合素质评价体系；全年评选 “劳动小能手” 120 名、“优秀劳动实践班级” 10 个，3 月 20 日市教体局劳动教育专项调研中，我校实践模式与育人成效获得充分肯定。

（二）课后服务：落实 “5+2” 模式，打造 “作业辅导 + 社团活动” 双轨体系

严格按照教育部 “每周 5 个工作日、每天 2 小时” 的课后服务基本要求，坚持 “全覆盖、自愿参与、公益普惠” 原则，扎实推进课后服务工作，切实减轻学生作业负担和校外培训负担。

1. 服务保障

成立以张东华书记、杨高虹校长为组长的课后服务工作领导小组，制定《寿县三中课后服务实施方案》《课后服务安全管理制度》等配套文件；配备 120 名课后服务教师（含 10 名校外兼职专业教师，涵盖艺术、科创领域），建立 “教师签到、学生考勤、安全巡查” 闭环管理机制；2025 年课后服务学生出勤率达 98%，全年未发生安全事故，保障服务规范有序。

2. 服务内容

作业辅导服务：实行 “分层辅导” 模式，针对不同学习基础学生提供精准答疑，帮助学生在校内高效完成书面作业，减少家庭作业压力，全年累计开展作业辅导超 1.2 万次，学生作业完成质量与学习效率显著提升。

社团活动服务：开设特色社团，涵盖文化类（书法社、英语社）、艺术类（合唱社、美术社、创意手工社）、体育类（篮球社、足球社、乒乓球社）、科创类（编程社、机器人社）四大类别，学生参与率达 100%；社团成果显著 —— 舞蹈社编排的《淮水泱泱》获县中小学生艺术节一等奖，编程社 2 名学生获安徽省青少年科技创新大赛三等奖，篮球社、足球社分别斩获县中学生联赛亚军、季军。

3. 成果展演

12 月 30 日举办 “学党史・当青春” 课后服务社团汇报演出，12 月 31 日承办 “青春逐梦展风采 五育润心向未来” 校园文化艺术节，集中呈现舞蹈、诗歌朗诵、英文话剧《花木兰》、科技成果秀等 14 个精品节目，邀请家长代表、县教体局领导共 600 余人现场观看；1 月 20 日省教育厅课后服务专项督查中，我校 “作业精细化管理、社团特色化发展” 的工作模式获得高度评价，家长满意度达 96%。

二、机制创新、工作亮点

（一）劳动教育：创新 “三方联动 + 特色融合” 模式，提升育人实效

1. 构建 “家校社” 三方联动长效机制

明确 “学校主导、家庭配合、社会支持” 的责任分工 —— 学校负责劳动课程设计、活动组织与过程管理；家庭通过 “家务打卡”“亲子劳动” 配合落实劳动教育延伸任务；社会依托水滴空间、农业合作社、非遗机构等资源，提供专业指导与实践场地，全年邀请农业专家进校园 4 次、赴田间开展现场指导 6 次，家长参与率超 95%，形成劳动教育育人合力。

2. 打造 “农耕 + 科技 + 非遗” 特色融合体系

农耕实践：以 “理论讲解 + 实操训练 + 成果转化” 为路径，通过农艺师讲座、田间实操、作物收获等环节，让学生掌握基础农耕技能，理解 “粒粒皆辛苦” 的劳动价值；

科技劳动：将无人机操控、编程实践、VR/AR 技术融入劳动教育，如水滴空间的 AI 换脸编程、乐高射击靶编程等活动，让学生感受 “劳动与科技共生” 的创新魅力；

非遗传承：结合寿县豆腐文化、淮南非遗工艺，设计 “非遗劳动课”，实现 “劳动实践 + 文化传承” 双重育人目标，“非遗豆腐制作” 案例获评市级优秀劳动教育案例，为区域内劳动教育提供可借鉴经验。

3. 优化 “沉浸式 + 体验式” 活动实施路径

摒弃传统 “说教式” 劳动教育模式，采用 “动手操作 + 小组协作 + 沉浸式体验” 的立体化实施方式 —— 木工课程中，学生全程参与铅笔刨制，体验 “从无到有” 的劳动创造过程；航天科普活动中，通过 AR 技术模拟宇宙遨游场景；机器人冰壶竞技中，以小组为单位分析局势、制定策略，学生参与热情高涨，如 11 月水滴空间实践后，学生反馈 “深刻感受到劳动与科技融合的创新魅力，拓宽了认知视野”。

（二）课后服务：构建 “三级管理 + 品牌展演” 体系，丰富服务内涵

1. 建立 “学校 - 年级 - 班级” 三级管理机制

学校层面：统筹课后服务资源库建设，整合校内师资与校外专业机构（如淮南市艺术学校、县科技馆）资源，制定社团活动年度计划；

年级层面：结合学生年龄特点设置差异化社团 —— 七年级侧重手工、基础科创类社团，八年级聚焦编程、非遗实践类社团，九年级以作业辅导与体育训练为主，满足不同学段需求；

班级层面：建立 “学生劳动成长档案”，实行 “社团组长负责制”，培养学生自主管理能力，确保课后服务有序开展。

2. 推行 “社团 + 展演” 品牌化运作模式

定期开展社团成果展示活动（如书画社全年展出作品 500 余幅），年末举办大型成果展演，将红色教育（如朗诵《我骄傲，我是中国人》）、地域文化（如舞蹈《淮水泱泱》）融入活动设计，实现 “育分” 与 “育人” 有机统一；9 月市教体局课后服务专项调研中，我校 “以社团活动丰富课后服务内容、以成果展演检验育人成效” 的做法获得高度认可。

三、问题与不足

（一）劳动教育领域

1.资源与师资短板：校内 300 平方米劳动教育实践基地虽能满足基础需求，但难以支撑三个年级同步开展大规模农耕、非遗等实践活动；校外基地平均车程 50 分钟，全年仅开展 4 次校外实践，频次不足；劳动教育师资以班主任、生物教师兼职为主，缺乏科技、非遗领域专业背景，课程开发与活动指导依赖校外专家，自主育人能力有待提升。

2.评价与家校协同不足：劳动教育评价仍以 “过程记录 + 成果展示” 为主，对 “劳动创新能力、团队协作意识” 等核心指标的细化与量化不足；部分家长存在 “重学业成绩、轻劳动实践” 的认知偏差，家庭劳动打卡参与率仅 60%，“校内 + 家庭” 劳动教育联动机制未完全落地。

（二）课后服务领域

1.资源与经费限制：校外优质资源引入不足，科创、非遗领域专业导师匮乏，导致编程社、非遗手工社难以开展深度教学；科创类社团（需购置编程设备）、体育类社团因专项经费不足，活动频次偏低（如编程社每月仅开展 1 次设备实操活动），影响服务质量。

2.评价科学性不足：课后服务评价以 “家长满意度、学生参与率” 等定性指标为主，缺乏 “作业正确率提升率、社团技能等级认证、学生答疑满意度” 等量化指标，难以精准衡量育人实效，评价导向作用未充分发挥。

四、2026 年工作谋划

（一）劳动教育：补短板、强特色，打造县域劳动教育标杆

1. 扩容提质实践基地

校内基地：新增200 平方米劳动教育实践基地，增设 “无土栽培实验角”“劳动工具展示馆”，优化功能分区，满足多年级同步实践需求；

校外基地：新增 2—3 家合作单位（重点对接农产品加工厂、非遗工坊），制定 “每月一主题” 校外实践计划，确保每月开展 1 次校外劳动实践，解决资源不足、频次偏低问题。

2. 强化师资专业能力

每学期组织 2 次 “劳动教育师资专项培训”，邀请科技专家、非遗传承人、农艺师开展专题授课；组建 “劳动教育教研组”，重点开发《农耕文化与历史》《非遗劳动实践指南》等 3—5 门校本课程，提升教师自主课程开发与活动指导能力。

3. 优化评价与家校协同

评价体系：完善 “四维评价体系”（学生自评 + 同伴互评 + 教师评价 + 家长评价），新增 “劳动创新、社会责任感” 等核心指标，实现评价从 “定性描述” 向 “定量 + 定性” 转变；

家校协同：每学期开展 1 次 “劳动教育家长开放日”，通过短视频、案例分享等形式宣传 “劳动小能手” 典型事迹，纠正家长认知偏差，提升家庭劳动教育参与率。

4. 打造劳动文化品牌

举办 “寿县三中第一届劳动文化节”，设置农耕技能大赛、非遗作品展、劳动成果义卖等特色环节；申报 “县域初中‘农耕 + 科技 + 非遗’劳动教育模式” 市级课题，总结提炼可推广的实践经验。

（二）课后服务：提品质、创品牌，满足学生多样化需求

1. 拓宽优质资源渠道

与淮南市科技馆、县非遗保护中心、淮南师范学院建立深度合作，邀请科创专家、非遗传承人担任校外固定导师，每学期开展 4—6 次专项指导；选拔 10 名校内教师参加艺术、科创领域专业培训并考取相关证书，充实校内专业师资队伍。

2. 完善量化评价体系

构建 “过程 + 成果” 双维度量化评价指标 —— 过程指标含 “作业正确率提升率、学生答疑满意度”，成果指标含 “社团技能等级认证、竞赛获奖情况”；每学期开展 1 次课后服务综合评价，引入 “第三方评价小组”（由县教体局代表、家长代表、专业机构人员组成），评价结果纳入教师绩效考核，强化评价导向作用。

3. 保障经费投入

从学校公用经费中划拨课后服务专项经费，重点用于科创设备更新、校外导师报酬、社团活动耗材采购；积极申报 “安徽省课后服务特色学校”，争取上级专项经费支持；对接本地企业开展公益合作，争取赞助资金用于科技比赛、艺术展演等活动。

4. 打造特色课程品牌

开发《淮水文化舞蹈教程》《寿县非遗手工实践》等校本课程，申报市级课后服务特色课程；举办 “寿县三中课后服务成果博览会”，集中展示作业辅导成果、社团活动作品，推广我校 “作业辅导精细化、社团活动特色化” 的课后服务经验。

寿县第三中学政教处

2025 年 10 月 28 日